Der Adoleszent entwickelt verstärkt Eigenleben, wobei die Gruppe eine bedeutsame Rolle spielt, diese vermag seinen Bedarf nach Selbstbestätigung

Wahrnehmung von Systemen

Eine Gestalt, ein Objekt, ist nicht per se ein System, statt dessen das, was wir als System signifizieren, und das, was wir als Teil evaluieren, hängt von unserer Wahrnehmung ab.

Motivierungen entbrennen im Spannungsfeld von Wünschen. Sie lenken menschliches Verhalten auf einen beabsichtigten Soll-Zustand hin.

Die Weiterentwicklung der Intelligenz ist vielschichtig. Sie hat ihre Grundlage in den senso-motorischen Erlebnissen des 2. Lebensjahres: Das Kind lernt mittels Handhabung,

Eintritt zu den emotionellen Reaktionen des Schulkindes verschaffen Untersuchungen (das Schulkind ist sprachlich zumal viel wendig er als das kleine Kind), schriftliche Aussagen und Zeichnungen, dann ferner Persönlichkeitsuntersuchungen und soziometrische Funktionen.

Sowie darüber hinaus beileibe nicht von einer mit der rapiden physischen Evolution einhergehenden ebenso zügigen intellektuellen Entwicklung gesprochen werden kann,

Die Distinktion der Wahrnehmung ist eine erhebliche Voraussetzung für die Dynamik der übrigen kognitiven Leistungen.

Mit 5 Jahren mögen Kinder ihre Wirksamkeit im Allgemeinen hinlänglich realistisch beurteilen, wenn auch die Leistungsbereitschaft individuell besonders verschieden ist.

Eine Vielzahl von Beeinträchtigungen der seelischen und zwischenmenschlichen Fortentwicklung von Schulkindern,  wie selbstverständlich nicht zuletzt von Halbwüchsigen,

Die Entwicklungspsychologie wendet ausgewählte Methoden an, um zu ihren Wissenschaftsergebnissen zu gelangen. Grundlegend ist hierbei, dass mit Hilfe geeigneter Anwendung maximale Objektivität erzielt wird.

Eine elementare Routine ist die Verhaltensbeobachtung in der natürlichen Lage; adäquate Resultate ergeben sich diesfalls jedoch lediglich, sofern die zu beobachtenden Verhaltensweisen bewusst und mit System wahrgenommen, wennmöglich ebenso protokolliert werden.

Die Weltanschauung des Vorschulkindes distinguiert sich gravierend von dem Weltverständnis des Erwachsenen. Das Kind hat einen minimalen Praxisschatz und kann bislang nicht schlüssig denken. Als einzigen Verbindungspunkt hat es sich selbst, seine Wünsche, Gefühle und Erlebnisse; die Dinge aus Distanz sehen, sie objektiv registrieren, kann es noch nicht.

Die Bezeichnung System ist in diesen Tagen oftmals im Zwiegespräch: ob als Verkehrswesenssystem, Wirtschaftssystem, Faktensystem, Nervensystem, Verdauungssystem.

Mit Beistand der Systemtheorie läßt sich die Wirklichkeit als ein integriertes Ganzes, dessen Attribute nicht mehr auf einzelne Teile reduziert werden können, begreifen.

Kognition von Systemen
Eine Gegebenheit, ein Objekt, ist nicht perse ein System, statt dessen das, welches wir als System titulieren, und das, was wir als Teil inspizieren, hängt von unserer Rezeption ab. Zufolge der Wahrnehmung,

Die Benennung System ist jetzt oftmals im Gespräch: ob als Verkehrssystem, Volkswirtschaftssystem, Datenansammlungssystem, Nervensystem, Verdauungssystem.

Mit Unterstützung der Systemtheorie läßt sich die Wirklichkeit als ein eingebettetes Ganzes, dessen Spezifika nicht länger auf einzelne Teile geschrumpft werden können, auffassen.

Ein System ist eine Gesamtheit, ein Ganzes, bestehend aus Einzelelementen.

Dabei sind die Merkmale eines Systems mehr denn die Gesamtheit seiner Attributeen.

Exempel: Das Betriebsklima in einer Unternehmung ist mehr und etwas anderes als die Gesamtmenge der Merkmale der einzelnen Arbeitskräfte.

Das, welches jeweils als System gemustert wird, ist von der Neigung des Betrachters dependent.

Subsysteme mögen sowohl in Verknüpfung auf ihre Teile Ganzheiten und gleichlaufend auch Teile in Verknüpfung auf größere Gesamtheiten sein.

Etwa:

Zellen formen Gewebe und Körperteile.

Organe prägen z. B. das Verdauungs- oder Atmungssystem.

Die Körpersysteme formen einen Menschen.

Dieser Mensch lebt in einer Familie.

Die Familie wohnt in einer Ortschaft.

Subsysteme, welche zugleich Teile als ebenso Gesamtheiten sind, werden Holone (als 'ganzes Seiendes') bezeichnet. In gesunden Systemen sind:

die integrierende Geneigtheit als Konstituens einer größeren Vielfalt und die Neigung zur Selbstbehauptung und Sicherung der Selbständigkeit des Subsystems
im Equilibrium.

Systeme sind nicht statisch, sondern wandeln sie sich im Laufe der Zeit. Diese Veränderungen haben ihre Anstöße in den Wechselbeziehungen der einzelnen Elemente innerhalb des Systems.

Zufolge der Zusammenstellungen der Teile agieren sie aufeinander ein und steuern sich wechselseitig, sobald nur eines sich ändert.

Ein System ist demzufolge ein Ganzes, dessen Teile bzw. Bestandteile zusammen verknüpft sind und aufeinander wirken.

Das Verhalten eines Systems ist mithin beeinflusst vermöge des Zusammenwirkens aller seiner Teile.
Ein bisherig alleiniges Bestandteil mag zufolge Verknüpfungen unter Zuhilfenahme von anderer Systemelementen zum Bestandteil eines Systems werden.

Gleichermaßen kann ein Bestandteil aus einem System entfallen, wenn es innert des Ganzen keine Funktion mehr besitzt.

Als Schulkindalter nennt man den Lebensabschnitt zwischen Schuleintritt und Anbruch der körperlichen Reife (Präpubertät).

Man tituliertdiese Zeit 'Schulkindalter', weil die Bildungsanstalt nun einen gravierenden Einfluß auf die Fortentwicklung des Kindes hat.

Die Benennung System ist heutzutage oftmals im Gespräch: ob als Verkehrswesenssystem, Ökonomiessystem, Informationssystem, Nervensystem, Verdauungssystem. Mit Hilfe der Systemtheorie läßt sich die Wirklichkeit als ein eingebettetes Ganzes, dessen Attribute nicht mehr auf

Die Frage nach den besonderen Eigentümlichkeiten des Erwachsenenalters im Vergleich etwa zum Jugendlebensalter und zum Alter keineswegs leicht zu beantworten ist.

Verschiedene Betrachtungsweisen liefern teils diverse Befunde und fallweise gar Gegensätzlichkeiten.

Stimuli entstehen im Spannungsfeld von Bedürfnissen. Sie lenken menschliches Handeln auf einen fixierten Soll-Zustand hin. Es gibt autarke und heteronome Motivierung.

Heteronom, anonymgesteuert sind die überwiegenden Lernmotivationen im Zusammenhang mit der Sozialisierung des Vorschulkindes und des adepten Schulkindes.

Die Dynamik der Persönlichkeit ist ein miteinbeziehender Prozess, das heißt: die daran engagierten Aspekte stehen in enger gegenseitiger Relation. Im einzelnen Dasein können die wechselvollen Kriterien aber eine unterschiedlich ins Gewicht fallende Geltung haben:
 
Veranlagung (Gene)

Die Dynamik der Persönlichkeit ist ein inkludierender Hergang, das heißt: die daran involvierten Faktoren stehen in enger reziproker Relation.